Jg. 24 Nr. 3 (2020)
Research-Practice-Partnership

Thema

Rückmeldung von Forschungsergebnissen als Möglichkeit für Partnerschaft zwischen Praxis und Forschung

Veröffentlicht 2020-09-05

Enikö Zala-Mezö
Pädagogische Hochschule Zürich image/svg+xml

Julia Häbig
Pädagogische Hochschule Zürich image/svg+xml

Reto Kuster
Pädagogische Hochschule Zürich image/svg+xml

Daniela Müller
Pädagogische Hochschule Zürich image/svg+xml

Pascale Herzig
Pädagogische Hochschule Zürich image/svg+xml

Abstract

Wie wird die Zusammenarbeit zwischen Schulen und Forschungsteams gestaltet? Welche Möglichkeiten gibt es für Schulen über das Liefern von Daten oder Erteilen von z.B. Evaluationsaufträgen hinaus? Wie können Forschungsprozesse gewinnbringend ausgebaut werden? Welche neuen Herausforderungen entstehen in einer Zusammenarbeit?

Schlagwörter

Schulentwicklung, Erziehungswissenschaft

PDF

Literaturhinweise

  1. Biesta, G., Filippakou, O., Wainwright, E. & Aldridge, D. (2019). Why educational research should not just solve problems, but should cause them as well. In: British Educational Research Journal 45(1), pp. 1–4. https://doi.org/10.1002/berj.3509 DOI: https://doi.org/10.1002/berj.3509
  2. Cain, T., Brindley, S., Brown, C., Jones, G. & Riga, F. (2019). Bounded decision-making, teachers’ reflection and organisational learning: How research can inform teachers and teaching. In: British Educational Research Journal 45(5), pp. 1072–1087. https://doi.org/10.1002/berj.3551 DOI: https://doi.org/10.1002/berj.3551
  3. Coburn, C. E. (2003). Rethinking Scale:Moving Beyond Numbers to Deep and Lasting Change. In: Educational researcher 32, pp. 3–12. Fend, H. (2008). Neue Theorie der Schule. Einführung in das Verstehen von Bildungssystemen (2. Aufl.). Wiesbaden: VS Verlag für Sozialwissenschaften. DOI: https://doi.org/10.3102/0013189X032006003
  4. Hammersley, M (2013). The myth of research-based policy & practice. London: SAGE Publications Ltd. https://doi.org/10.4135/9781473957626. DOI: https://doi.org/10.4135/9781473957626
  5. Jungk, R. & Müllert, N. R. (1989). Zukunftswerkstätten: Mit Phantasie gegen Routine und Resignation. München: Heyne.
  6. Malin, J. & Brown, C. (2020). Joining worlds: Knowledge mobilization and evidence-informed practice. In: The role of knowledge brokers in education. Connecting the Dots Between Research and Practice. New York: Taylor & Francis, pp. 1–13. DOI: https://doi.org/10.4324/9780429462436-1
  7. Owen, H. (2008). Open space technology: A user’s guide (3rd ed./revised and expanded). San Francisco: Berrett-Koehler. Weick, K. E., Sutcliffe, K. M. & Obstfeld, D. (2005). Organizing and the process of sensemaking. In: Organization Science 16(4), pp. 409–421. https://doi.org/10.1287/orsc.1050.0133 DOI: https://doi.org/10.1287/orsc.1050.0133
  8. Zala-Mezö, E., Datnow, A., Müller-Kuhn, D. & Häbig, J. (2020). Feeding back research results – Changes in principal and teacher narratives about student participation. In: Studies in Educational Evaluation 65, pp. 1–10. https://doi.org/10.1016/j.stueduc. 2020.100848 DOI: https://doi.org/10.1016/j.stueduc.2020.100848
  9. Zala-Mezö, E., Müller-Kuhn, D., Daly, A. J., Häbig, J., Strauss, N.-C., Kuster, R. & Herzig, P. (submitted). From research results to school improvement: Strengthening research-practice-partnerships.
  10. Zala-Mezö, E., Strauss, N.-C., Müller-Kuhn, D., Herzig, P., Häbig, J. & Kuster, R. (2018). Der Komplexität von Schulentwicklung methodisch begegnen: Das Projekt „Partizipation stärken – Schule entwickeln“. In: E. Zala-Mezö, N.-C. Strauss & J. Häbig (Hrsg.), Dimensionen von Schulentwicklung. Verständnis, Veränderung und Vielfalt eines Phänomens. Münster: Waxmann, S. 15–59