Vol. 2026 No. 1
(Dis)Continuities

Thema

Inclusive Full-Day Schooling as an „Educational Unit of Action“? Perspectives from School Culture Theory on (Dis)Continuities Using the Example of Collaboration Development

Published 2026-06-02

Till-Sebastian Idel
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Christian Reintjes
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Dorthe Behrens
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Franziska Reinisch
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Carolin Baumgarten
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Gabriele Bellenberg
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Marcel Veber
Rheinland-Pfälzische Technische Universität Kaiserslautern-Landau image/svg+xml

Abstract

The reform projects of inclusive all-day schooling call into question the established organizational form of the individual school as a „pedagogical unit of action“ (Fend). The changes expected with the reforms are to be carried out cooperatively at the intermediate level of school-cultural sense making in teamwork that is as co-constructive as possible. They lead to restructuring in the direction of an only weakly integrated multi-professional organization and confront this with (dis)continuities. On the one hand changes are necessary, but on the other hand the school culture tends towards an institutional reproduction of its deep structure. With reference to recent research on cooperation, the article outlines how to deal with the expectation of cooperation in inclusive all-day elementary school and proposes the conceptual perspective on school culture for a meaningful theoretical description of (dis)continuities and for understanding and shaping development processes. Finally, its practical application is illustrated using a design-based project to promote the development of cooperation through digitalization and the (dis)continuities it reveals.

Keywords

Inclusion, All-Day School, School Development, School Culture, Collaboration, Connected Professionalism, Digitalization

PDF (German)

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