Jg. 2026 Nr. 1
(Dis-)Kontinuitäten

Methodenatelier

Rassismuskritische Schulentwicklung im Kontext von (Dis-)Kontinuität: Theoretisch-methodologische Perspektiven des Projektes RAISE und die Konsequenzen für die Professionalisierung von Lehrkräften in der Migrationsgesellschaft

Veröffentlicht 2026-06-17

Daniel Scholl
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René Breiwe
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Joshua C. Ikpegbu
KiTma e.V. – Strength & Knowledge

Amalia Isabel Löschcke Centeno
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Kathrin Racherbäumer
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Sarah Theermann
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Abstract

Schulen stehen im Spannungsfeld von Beharrung und notwendiger Veränderung: Routinisierte Praktiken wie die Diagnostik reproduzieren häufig rassistische Kontinuitäten, da sie implizite Vorurteile und strukturelle Ungleichheiten verstärken. Diskontinuitäten können hier Ansatzpunkte sein, Routinen kritisch zu unterbrechen und Transformationen anzustoßen. Das Projekt «RAISE» knüpft an diese Funktion von Diskontinuitäten an, indem es individuelle Professionalisierung und strukturelle Schul(system)entwicklung methodisch verbindet. Entwickelt in einer Wissenschafts-Praxis-Partnerschaft, kombiniert es verschiedene Zugänge: einen Scoping Review zur Paradigmenintegration von Kompetenz- und Strukturtheorie, eine Diagnostik auf Basis von Situational Judgment Tests und Rasch-Analysen, einen iterativen Service-Design-Research-Prozess zur Entwicklung von Online-Self-Assessment-Bausteinen sowie Dokumentenanalysen und qualitative Interviews zur strukturellen Einbettung. So wird sichtbar, wie methodische Arrangements Brüche in Routinen gezielt aufgreifen und in produktive Entwicklungsprozesse überführen können, die nachhaltige Impulse für eine rassismuskritische Schul(system)entwicklung eröffnen.

Schlagwörter

Rassismuskritische Schulentwicklung, Wissenschafts-Praxis-Partnerschaft, Professionalisierung, Lehrkräftekompetenz, Online-Self-Assessment, Mixed Methods Design

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