Jg. 2026 Nr. 1
(Dis-)Kontinuitäten

Methodenatelier

Kooperation sichtbar machen: Einsatz sozialer Netzwerkkarten in der Schulentwicklung

Veröffentlicht 2026-06-02

Marco Galle
Pädagogische Hochschule Luzern image/svg+xml

Abstract

In Schulentwicklungsprozessen kooperieren zahlreiche Akteur:innen. Zum Beispiel entwickeln Lehrpersonen in ihren Teams neue Unterrichtsideen, Eltern werden über die Entwicklungsvorhaben informiert und Schulleitende koordinieren die Prozesse und stehen mit der Schulbehörde in Kontakt. Durch diese kooperativen Tätigkeiten werden soziale Beziehungen eingegangen, die sich gesamthaft als soziales Netzwerk beschreiben lassen. Die Struktur dieser sozialen Beziehungen respektive des sozialen Netzwerks wirken sich auf die Tätigkeiten der einzelnen Akteur:innen aus. Daher ist es für eine erfolgreiche Gestaltung von Entwicklungsprozessen unverzichtbar, die sozialen Strukturen zu reflektieren. Herausfordernd ist, dass soziale Netzwerke äußerst komplex sind und von einzelnen Akteur:innen in deren Gesamtheit fast nie überblickbar sind. Um dennoch die Komplexität fassbar zu machen und latente Strukturen aufzudecken, eignen sich sogenannte Netzwerkkarten, auf denen abgebildet ist, welche Akteur:innen mit wem in Beziehung stehen. Im Beitrag werden zwei Typen von Netzwerkkarten (persönliche Netzwerkkarte und Gesamtnetzwerkkarte) beschrieben und deren Einsatzmöglichkeiten eruiert. Zusätzlich werden Theorien aus der sozialen Netzwerkforschung präsentiert, die für die Beschreibung und Interpretation der Netzwerkkarten hilfreich sind. Netzwerkkarten bieten neben der Visualisierung komplexer Strukturen eine wunderbare Gelegenheit, eine evidenzbasierte Grundlage für Gespräche und Diskussionen bezüglich der kooperativen Gestaltungen von Entwicklungsprozessen zu schaffen.

Schlagwörter

soziales Netzwerk, Zusammenarbeit, Teamarbeit, Unterrichtsentwicklung, Soziogramm, soziale Beziehung

PDF

Literaturhinweise

  1. Bennemann, E.-M. & Schönknecht, G. (2016). Pädagogische Professionalität. Die Einführung der Gemeinschaftsschule—Neue Anforderungen an Lehrerprofessionalität. In T. Bohl & A. Wacker (Hrsg.), Die Einführung der Gemeinschaftsschule in Baden-Württemberg (S. 153–171). Waxmann.
  2. Burt, R. S. (1992). Structural holes. The social structure of competition. Harvard University Press. DOI: https://doi.org/10.4159/9780674029095
  3. Burt, R. S. (2005). Brokerage and closure: An introduction to social capital. Oxford University Press. DOI: https://doi.org/10.1093/oso/9780199249145.001.0001
  4. Clemens, I. (2016). Netzwerktheorie und Erziehungswissenschaft. Beltz Juventa.
  5. Engeström, Y. (1999). Activity theory and individual and social transformation. In Y. Engeström, R. Miettinen & R.-L. Punamäki (Hrsg.), Perspectives on Activity Theory (S. 19–38). Cambridge University Press. https://doi.org/10.1017/CBO9780511812774.003 DOI: https://doi.org/10.1017/CBO9780511812774.003
  6. Galle, M. (2021). Unterrichtszentrierte Schulentwicklung. Schulen auf den Weg zu einer personalisierten Gestaltung von Lehr- und Lernprozessen. Springer VS. https://doi.org/10.1007/978-3-658-35070-3 DOI: https://doi.org/10.1007/978-3-658-35070-3
  7. Galle, M. (2024). Strukturen sozialer Beziehungen mit Netzwerkkarten erkunden. Eine Webapplikation zur Visualisierung und Interpretation sozialer Netzwerke (Manual). Pädagogische Hochschule Luzern. https://doi.org/10.13140/RG.2.2.11107.57121
  8. Galle, M. (2025). Visualisierung sozialer Netzwerke zur Evaluierung kooperativer Lerngelegenheiten in Hochschullernwerkstätten. In D. Longhino, E. Frauscher, C. Imp, & C. Stöckl (Hrsg.), Vernetzung in Hochschullernwerkstätten – einen Schritt weiter gehen (S. 43–52). Verlag Julius Klinkhardt. https://doi.org/10.35468/6147-02 DOI: https://doi.org/10.35468/6147-02
  9. Galle, M., Stebler, R., Reusser, K. & Pauli, C. (2023). Wenn Unterrichtsentwicklung zu personalisiertem Lernen scheitert – Fallbeispiel einer Schule der Sekundarstufe I. Lehren und Lernen. Zeitschrift für Schule und Innovation aus Baden-Württemberg, 2023(7), 29–35.
  10. Gamper, M. & Kronenwett, M. (2012). Visuelle Erhebung von egozentrierten Netzwerken mit Hilfe digitaler Netzwerkkarten. In S. Kulin, K. Frank, D. Fickermann & K. Schwippert (Hrsg.), Soziale Netzwerkanalyse. Theorie, Methoden, Praxis (S. 151–166). Waxmann.
  11. Giddens, A. (1984). The constitution of society: Outline of the theory of structuration. University of California Press.
  12. Granovetter, M. S. (1973). The strength of weak ties. American Journal of Sociology, 78(6), 1360–1380. https://doi.org/10.1086/225469 DOI: https://doi.org/10.1086/225469
  13. Gruber, H., Hirschmann, M. & Rehrl, M. (2018). Bildungsbezogene Netzwerkforschung. In R. Tippelt & B. Schmidt-Hertha (Hrsg.), Handbuch Bildungsforschung (4. Auflage, S. 1339–1356). Springer Fachmedien. https://doi.org/10.1007/978-3-531-19981-8_60 DOI: https://doi.org/10.1007/978-3-531-19981-8_60
  14. Haenisch, H. & Steffens, U. (2017). Schlüsselfaktoren für die Entwicklung von Schulen. In U. Steffens, K. Maag Merki & H. Fend (Hrsg.), Schulgestaltung. Aktuelle Befunde und Perspektiven der Schulqualitäts- und Schulentwicklungsforschung. Grundlagen der Qualität von Schule 2 (S. 159–184). Waxmann.
  15. Kreis, A. & Brunner, E. (2022). Berufspraktische Lehrpersonenbildung als Tätigkeit in sozialen Netzwerken: Theoretischer Rahmen und methodische Konzeption für eine interdisziplinäre Analyse aus allgemein- und mathematikdidaktischer Perspektive. In T. Leonhard, T. Royar, M. Schierz, C. Streit & E. Wiesner (Hrsg.), Schul- und Berufspraktische Studien und die Fachdidaktiken. Verhältnisbestimmungen—Methoden—Empirie (Bd. 7, S. 179–201). Waxmann.
  16. Kyndt, E. & Aerts, J. (2022). Addressing ‘wicked problems’ using visual analysis. In M. Goller, E. Kyndt, S. Paloniemi & C. Damşa (Hrsg.), Methods for Researching Professional Learning and Development: Challenges, Applications and Empirical Illustrations (S. 329–348). Springer International Publishing. https://doi.org/10.1007/978-3-031-08518-5_15 DOI: https://doi.org/10.1007/978-3-031-08518-5_15
  17. Maag Merki, K. (2018). Zukunftsweisende Schulentwicklung in der Schweiz. Lehren und Lernen. Zeitschrift für Schule und Innovation aus Baden-Württemberg, 2, 16–23.
  18. Stebler, R., Galle, M., Pauli, C. & Reusser, K. (2021). „Ohne Zusammenarbeit würde das gar nicht gehen“ – Kokonstruktive Lehrpersonen-Kooperation bei der Unterrichtsentwicklung zu personalisiertem Lernen. Zeitschrift für Bildungsforschung, 11. https://doi.org/10.1007/s35834-021-00315-5 DOI: https://doi.org/10.1007/s35834-021-00315-5
  19. Stegbauer, C. (2016). Grundlagen der Netzwerkforschung. Situation, Mikronetzwerke und Kultur. Springer VS. https://doi.org/10.1007/978-3-658-12650-6 DOI: https://doi.org/10.1007/978-3-658-12650-6