Jg. 26 Nr. 3 (2022)
Wie sprecht ihr denn mit uns? - Sprache schafft Schulkultur

Thema

Kompetent oder zu erziehend? Schulische Adressierungen von Eltern in unterschiedlichen sozioökonomischen Kontexten

Veröffentlicht 2022-10-12

  • Anja Sieber Egger
    • ,
  • Gisela Unterweger

Anja Sieber Egger
Pädagogische Hochschule Zürich image/svg+xml

Gisela Unterweger
Pädagogische Hochschule Zürich image/svg+xml

Abstract

Dass Eltern für die Schule wichtig sind, wissen die Mitarbeitenden der Bildungsinstitutionen schon lange. Die erste Begegnung zwischen Eltern und Schule ist der Eintritt in den Kindergarten, oft im Rahmen eines Elternabends. Wie werden Eltern angesprochen und adressiert, welche Annahmen über Eltern verraten die Elternabende, wenn genauer hingeschaut wird?

Schlagwörter

Schulentwicklung, Erziehungswissenschaft

PDF

Literaturhinweise

  1. Akbaba, Y. (2017). Lehrer*innen und der Migrationshintergrund. Widerstand im Dispositiv. Weinheim: Beltz Juventa.
  2. Alkemeyer, T., Bröckling, U. & Peter, T. (Hrsg.) (2018). Jenseits der Person: Zur Subjektivierung von Kollektiven. Bielefeld: transcript (Praktiken der Subjektivierung, 10). DOI: https://doi.org/10.14361/9783839438428
  3. Betz, T. (2015). Das Ideal der Bildungs- und Erziehungspartnerschaft. Kritische Fragen an eine verstärkte Zusammenarbeit zwischen Kindertageseinrichtungen, Grundschulen und Familien. Gütersloh: Bertelsmann.
  4. Betz, T. et al. (2017). Partner auf Augenhöhe? Forschungsbefunde zur Zusammenarbeit von Familien, Kitas und Schulen mit Blick auf Bildungschancen. Gütersloh: Verlag Bertelsmann Stiftung.
  5. Butler, J. (2001). Psyche der Macht. Das Subjekt der Unterwerfung. Frankfurt a. M.: Suhrkamp.
  6. Butler, J. (2014). „Epilog“. In: B. Kleiner & N. Rose (Hrsg.), (Re-)Produktion von Ungleichheiten im Schulalltag: Judith Butlers Konzept der Subjektivation in der erziehungswissenschaftlichen Forschung. Opladen: Barbara Budrich, S. 181–187. DOI: https://doi.org/10.2307/j.ctvdf0dpb.13
  7. Elias, N. & Scotson, J. L. (1993). Etablierte und Außenseiter. Frankfurt am Main: Suhrkamp.
  8. Gilliam, L. et al. (2017). Children of the Welfare State. Civilising Practices in Schools, Childcare and Families. London: Pluto Press (Anthropology, Culture and Society). DOI: https://doi.org/10.2307/j.ctt1jktscx
  9. Hirschauer, S. (2014). Un/doing Differences. Die Kontingenz sozialer Zugehörigkeiten. In: Zeitschrift für Soziologie 43(3), S. 170–191. DOI: https://doi.org/10.1515/zfsoz-2014-0302
  10. Oevermann, U. (1996). Theoretische Skizze einer revidierten Theorie professionalisierten Handelns. In: A. Combe & W. Helsper (Hrsg.), Pädagogische Professionalität. Untersuchungen zum Typus pädagogischen Handelns. Frankfurt am Main: Suhrkamp, S. 70–182.
  11. Reh, S. & Ricken, N. (2012). Das Konzept der Adressierung. Zur Methodologie einer qualitativ-empirischen Erforschung von Subjektivation. In: I. Miethe. & H.-R. Müller (Hrsg.), Qualitative Bildungsforschung und Bildungstheorie. Opladen: Barbara Budrich, S. 35–56. DOI: https://doi.org/10.2307/j.ctvd7w919.5
  12. Sieber Egger, A. & Unterweger, G. (2019). „Jetzt gilt’s richtig ernst“ – Eine ethnografische Perspektive auf die Inszenierung des Schulbeginns. In: A. Sieber Egger et al. (Hrsg.), Kindheit(en) in formalen, nonformalen und informellen Bildungskontexten: Ethnografische Beiträge aus der Schweiz. Wiesbaden: Springer Fachmedien Wiesbaden (Kinder, Kindheiten und Kindheitsforschung), S. 153–174. https://doi.org/10.1007/978-3-658-23238-2_8. DOI: https://doi.org/10.1007/978-3-658-23238-2_8
  13. Sieber Egger, A., Unterweger, G. & Kaiser, F. (2021). Snack time in kindergarten as a cultural practice – Implications for processes of subjectivation. In: Children & Society 35(4), pp. 563–576.https://doi.org/10.1111/chso.12436. DOI: https://doi.org/10.1111/chso.12436
  14. Vertovec, S. (2007). Super-diversity and its implications. In: Ethnic and Racial Studies 30(6), pp. 1024–1054. DOI: https://doi.org/10.1080/01419870701599465
  15. West, C. & Fenstermaker, S. (1995). Doing Difference. In: Gender and Society 9(1), pp. 8–37. DOI: https://doi.org/10.1177/089124395009001002